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发布时间:2018-10-02   来源:www 作者:左移湘
   

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听过方永刚讲课的一些人说,这位老师对理论有着执着的钻研精神,他还善于把理论的精髓融入到平实的语言中,总是深入浅出地讲给大家听,而不是照本宣科灌输“大道理”。

浙江工业大学就业指导中心的许老师反映了一个问题:既然基层很需要大学生,就应该在收入待遇等方面拿出有吸引力的激励措施。可是,现在基层企业单位给应聘大学生较高收入待遇的不多,基本上都低于城市和大单位。“尤其是一些艰苦地区,收入和大城市没法比。现在很多学生都是贷款求学,如果去基层、去艰苦的地方工作,他们将面临巨大的经济压力。”

我办工作人员已进入录取现场,到8月中旬恢复正常上班,这段时间不能及时回复网上咨询,敬请广大考生和家长谅解。考生可通过本网站“录取查询系统”在该批次录取结束后查询录取结果。

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  在知识经济迅速发展和经济全球化条件下,以行政区划为界甚至以国家为界的经济竞争已经过时,以产业聚集为支撑的区域经济和大城市带综合整体,已成为世界经济竞争的主体。经济竞争力的决定因素已经由技术、资金转向人力,人力资本不仅成为决定一个国家、一个地区经济增长的关键因素,也成为市场经济主体——企业最有价值的资产,成为主导企业持续发展的内在动力。人力资本的开发、储备和利用,已成为国家或地区经济社会发展战略的重要部分。提升环渤海地区经济发展水平,必须改变区域内各省市教育分散发展的倾向,加快营造若干具有强劲竞争力的区域教育高地,支撑区域经济全面提速。  环渤海地区包括五省(区)二市:河北、山西、内蒙、辽宁、山东,北京、天津,其中京津“大都市带”是环渤海区域的核心地区。1957年,法国学者戈特曼提出了“大都市带”的概念,这个理论对20世纪下半叶发达的市场经济国家大都市带形成与发展给予了经典概括。根据戈特曼的理论,我国目前只有环渤海、长三角和珠三角三个区域具备形成大都市带的初步条件。这三个大都市带分布在中国沿海的北部、中部和南部。20世纪80年代,深圳、珠海经济特区带动了珠江三角洲的高速发展;20世纪90年代,上海浦东开发带动了长江三角洲的经济腾飞;进入21世纪,以北京、天津为主轴的环渤海湾经济带,已成为我国东部经济新起飞的聚焦点,有专家断言:在我国没有任何一个地方有京津这样优越的城市发展平台——无论是珠三角还是长三角,他们的政治、资源、人才和科研,在相当长的时期内,都无法与京津相比。  京津大都市带处于我国三大区域经济中心城市的极顶和最高密度地带,突出体现在:有较成熟的创新体系,有较强的创新能力,通过吸引外资和国际贸易参与全球分工,网络在线人口比例较高,信息基础设施国内领先,信息技术应用和电子商务较积极,汇集了众多人才,聚拢了较多资本,经济的频繁变动造成了更多就业机会。人才是吸引外资或直接投资高科技产业的非常重要的因素,吸引人才需要高度发达的教育体系,以确保他们的孩子在这个地区可以得到很好的教育,也能使他们在该地区的知识储备进一步扩大,研发能力进一步提高。因此,人力资源开发合作是环渤海经济圈发展的重要保障。京津经济、社会、教育历来有互补优势和传统,人力资源开发特别是高层次人才开发,居国内最高水平。充分发挥京津教育资源的集聚和辐射作用,构建环渤海区域教育高地,为环渤海乃至更大范围,培养高素质的基础教育人才、市场经济急需的专门人才和中高级技术人才,有着巨大的潜力。这就需要加强区域教育合作,主要是加强区域教育决策交流与合作。  环渤海区域教育合作的重点,是教育制度创新和机制创新。教育制度创新,就是要建立与社会主义市场经济相适应的教育制度,这种教育制度的原则是:公平性、效率性、竞争性和开放性。教育机制创新主要指宏观激励机制和微观激励机制创新:宏观激励机制,指设立区域教育评估机构,定期对区域教育体系进行系统评估,做出评价;微观激励机制,指学校内部激励机制,包括弹性化、多样化的人事制度、评估制度、薪酬制度、责任制度,等等。  建立区域教育决策咨询机构,是区域教育合作的保障。应充分利用环渤海教育专家和教育专门研究机构资源,建立环渤海教育决策咨询机构,促进区域教育质量不断提高。  (作者简介:天津市教育科学研究院职业与成人教育研究所研究员,300191)  《中国教育报》2006年6月24日第3版

一是对职业教育的传统认识和观念尚没有突破。长期以来,职业教育在我国一直处于"次等教育"的地位,陈旧的思想观念,以及对职业教育看法存在误区,是束缚职业教育发展的根本所在。很多家长和学生将职校视为在中考、高考失利后的无奈选择,大量被认为是"学业失败者"的学生进入职业教育,更有甚者,宁愿外出打工或在家待业也不上职业技术学校。

商学院学生王瑞撰写的有关武汉城市轨道交通规划方面的一篇论文,经评审打分后获得2个创新学分;信息工程学院一学生的成果因获得国家专利,直接获得10个创新学分。

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理”,“开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点”。浙江被确定为全国民办教育综合改革试点省,开展“分类管理”是综合改革的突破口。目前浙江正在前段调研的基础上制订试点实施方案。笔者受省教育厅委托,参与了试点方案的调研与起草工作,现就开展分类管理面临的几个问题谈点思考。

据悉,“全国青少年儿童食品安全行动”是以政府为主导、全社会共同参与、在全国范围内长期开展的一项行动,以“关爱健康、关注未来”为主题。

去年他战胜了癌症,在贝克初中仍然是一面旗帜“学生的活力与热情是我所需的最好的良药。”霍夫曼先生是最谦逊但又最超出常人想像的教师——这是千真万确的!

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齐建国:很多家长对性教育都非常反感,觉得与孩子谈论性的问题难以启齿。孩子很少从父母那里获得性知识。其实,父母最贴近孩子的生活,加之血缘亲情的联系,家长本应成为孩子的良师益友。

“按照以往的规律,当经济不景气时,报考MBA的人反而更多。”上海交通大学安泰管理学院院长王方华认为,这是因为“经济好的时候,大家都忙着赚钱去了”。

文章分析认为,造成幼儿园教师待遇低,编制不能解决,医疗和养老保险无法得到保障的原因主要有两方面:首先,《中华人民共和国教师法》对幼儿园教师身份待遇的规定难以落实,法律法规与政策文件之间相互冲突。《教师法》明确规定“中小学教师,是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。”可见,从法律角度而言,幼儿园教师本就与中小学教师地位等同。然而,国家后续出台的一些法律法规却出现了与《教师法》不一致的地方。仅以2009年颁发的《关于义务教育学校实施绩效工资指导意见的通知》为例,这一文件没有包括幼儿园教师,致使中小学教师中不同群体之间的差距进一步加大,幼儿园教师的劣势地位更为彰显。在这种情况下,《教师法》对幼儿园教师地位的法律规定变得更加苍白无力。

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近日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(公开征求意见稿)中,有专门章节阐述高校考试招生制度改革。

 

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